Щоденник навчання за програмою Intel

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме – зрозуміти, що головне завдання фасилітатора - донести до учня думку про те, що основний результат навчання - здатність до інтенсивного і грамотному пошуку знань.  Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. 

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання  , а саме – учителю необхідно продумувати різноманітні види завдань в залежності від нахилів та інтересів  учнів. Тоді, коли учень буде виконувати власне завдання, цікаве для нього і важливе для нього, тоді він буде активний та зацікавлений у навчанні, а основний шлях до цього – диференційовані завдання. У  модулі  ми розглянули, як  планувати свою роботу для того, щоб учні стали більш самоспрямованими у навчанні,  а також як врахувати особливості учнів з різними типами сприйняття.  

Ц ей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів».  Форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями. Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання; оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок. Завдяки роботі в цьому модулі я змогла проаналізувати на основі контрольного списку власну діяльність щодо оцінювання процесу і результатів навчання учнів.   

Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів? Презентації – для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси; публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм; вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей; блоґи – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів. Ці інформаційно-комунікативні технології можна використовувати для оцінювання рівня підготовки учнів.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання,як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів, спільної роботи над навчальними проектами в групах чи парах в режимі реального часу разом з іншими учасниками;як можна обговорювати питання теми, отримувати думки інших людей за межами класу щодо вашої роботи, збирати нові дані та ділитися ідеями з іншими вчителями та учнями, з експертами та людьми з різних країн світу.

Тест за проектом "Серебряный век" русской поэзии Загрузка...